手机版
|
微信
欢迎光临甘肃省环县第一中学   今天是:
您现在的位置: 首页>一分快三注册邀请码>教育科研 > 正文

语文教研组召开专题研讨会议——参加省、县课堂教学竞赛活动老师心得分享

作者:谷朋利 来源:环县一中信息网 发布时间:2015年05月12日 点击数:3,177 字号:【

  本学期我校语文老师有幸参加了省、县的语文课堂竞赛活动。一次是4月13日至15日,刘燕老师赴兰州参加甘肃省高中新课改先秦诸子散文课堂作品展示大赛,梁玉军老师参加观摩;一次是5月7日黄波老师参加的环县高中语文优质课大赛,梁玉军老师为评委。两位参赛老师都获得了优异的成绩,刘燕获省级二等奖,黄波获县级一等奖。

  2015年5月11日,教研室组织高一高二语文备课组召开专题研讨会议,请最近参加省上、县上的两次语文课堂教学竞赛活动的三位老师谈一谈他们的收获和心得,给其他老师以指导和启迪。

  会议由教研室谷朋利主任主持。梁玉军和刘燕两位老师的发言主题为“挑战与机遇并存”,“让语文回归原点”。黄波老师重点谈了在备课中借鉴学习,听取其他老师意见的意义。语文教研组长苗相田老师对语文组今后的课堂教学提了要求和建议。谷朋利主任对语文备课组集体备课工作指出了存在的问题,提出了改进意见。希望备课组会议能够开得内容充实一些,形式灵活多样一些,可以组织一些专题会议;希望备课组长多多辛苦,认真组织,使备课组工作真正能发挥研讨、指导、提高的效能。

挑战与机遇并存

梁玉军

  4月13日到15日,甘肃省高中新课改先秦诸子散文课堂作品展示大赛在兰州一中举行,我校刘艳老师代表庆阳市参加了这次大赛,经过刘艳老师的精心准备,精彩展示,受到了专家的好评,最终荣获二等奖。

  挑战与机遇并从,刘艳老师遇到的挑战:

  1、先秦诸子散文选读我校并没有开设,也没有课本,也没有上这类课的经验,有限的时间里提前准备9篇课文,备课量非常大。

  2、多年来,我校语文组的老师,还没有在省级的课堂上上过课,所以我们在这方面也没有经验。

  3、原来说是抽签决定讲课的顺序,12号早上我们报名时知道人家已经安排好了,刘艳老师要第一个上,而且上的是课本中最难理解的《有无相生》。

  4、评委都是资深的专家,他们分别是西北师大文学院的院长,甘肃中语会的会长,省教科所的成员,师大附中,西北师大,酒泉一中等几个语文学科教学基地的专家。面对他们,稍不留神,就会让他们发现一个错误。

  5、由于时间紧迫,提前并没有和学生交流,所以课堂上的合作也是问题。如何调动学生,如何处理突发问题,等等。

  当然,由此我也体会到,真的是挑战和机会并存,挑战越大,机会就越大,越能体现一个老师的水平。

  比赛结束后,专家们对刘艳老师的展示做了点评:

  基本功扎实,普通话好,嗓音很好听(遗憾的是没有多读),教学环节环环相扣,由开头的师生的略微紧张、配合生疏,到中间最后将学生完全调动起来了。在探究阶段,学生能踊跃发言,而且有了思辨,课堂气氛达到高潮。另外,课件制作很有水平。

  因此,我觉得我们环县一中的语文老师都是很优秀的,都能到更高一级的讲台上去展示,希望年轻老师以后一定要抓住每一次展示自己的机会。

让语文教学回归原点

梁玉军 刘燕

  什么是新课程改革?新课程改革下如何上好一堂语文课?什么是高效课堂?我感觉一开始接触,是“像雨像雾又像风”到后来的“乱花渐欲迷人眼”,到现在是“沉醉不知归路”。我们一开始糊里糊涂,最后是强行入模,到现在的“三三五”模式,我们一直在且行且摸索。

  这次我们有机会参加了甘肃省高中新课改先秦诸子散文课堂作品展示大赛,听了十几节各县市中学一些优秀语文老师的各具特色的展示,聆听了专家的点评和总结,才觉得对新课改的一些要求明朗起来。

  专家们对新课程高中语文教学做了很多的讲解,我们大致总结为以下三点:

  一、我的课堂,我做主

  听了十几个老师的课堂展示,可以说各具特点,有以讲解文言文字词理解为主的字词课,有指导学生的朗读品读课,有启发式的探讨交流课,无论哪种课型,都能充分体现新课改下“自主学习”,“合作学习”,“探究学习”的理念。课堂上师生互动,生生互动,小组学习,探讨交流的气氛很好。

  专家们讲,新课程理念下,新的时期,教师对教材的运用灵活性大,这就意味着教师自身加工教材的成分就多,可以实现个性化的东西就多,以达到真正还教材给教师与学生的目的。而作为语文课程,又有其学科特点。由于语文课程是一门很感性的学科,它除了语言文字方面的东西,还有更多的是思想人文、道德情感方面的东西,对人的世界观一定会产生影响。因此,语文学科的教学,既不能完全脱离现实,采用真空式的教学,又不能过分地依赖现实反受其累。

  所以,他们认为,一堂课就是教师的作品,这个作品的好坏,既要体现出他的实用性,可操作性,还要体现出你的个性。

  要有新课改的理念,但不要被所谓的模式束缚。语文教学并没有所谓的模式,一定要结合自身实际,学生实际,课文本身的实际,可以是讲座课、讨论课、练习课、考试课,等等。学校、教师要有自己的特色,不要人云亦云,“我的课堂我做主”,走自己的路,让别人跟着走去吧!

  二、语文课要上成语文课,而不要上成其他课

  就我们语文学科来看,传统的语文教育把思想道德放在了首位,在某些特定时期,语文的一大功能就是对学生要进行思想政治教育。

  但是,新时期、新课改的要求,也是语文课本身的要求。千万不要把语文课上成政治课、哲学课、历史课。语文学科的特点就是“文”与“道”的统一,语文重要的课程目标之一就是要学生学习语言文字知识、培养语文能力、提高语文素养。古代散文教学就是要积累文言词汇、理解文言句式、翻译重要语句、朗读背诵课文、赏析文章特色等等。如果教者让学生脱离“文”去空谈“道”,不仅违背了语文学科的教育规律,也让语文老师迷失了方向。大多老师的课都存在这个问题。专家们特意讲到,新课程三维目标中的“情感”就是培养学生体会语文的美、喜爱祖国语言的情感;“价值”就是
  培养学生人人平等的意识、让学生认识到劳动就是美、劳动就是快乐;“态度”就是积极的学习态度。

  有一个老师也上《有无相生》一课,他重点引导学生理解老子的“有无”思想,他的课件展示了两幅国画,让学生体会“有无”,又举了文学作品中“有无”,然后让学生联系现实生活中的“有无”。学生活动也积极,课堂气氛很好,我们听了也觉得这个老师的课很精彩。但结果这个老师的得分并不高,专家们认为他上成哲学课,没有抓住文本,没有引导学生体会语言的美。

  教学过程中的拓展要以文本为本,不要脱离文本,脱离了文本,就容易上成政治课。也许你的拓展使学生活动很积极,课堂气氛很好,但那种脱离文本的拓展不是语文课堂的主要功能。

  三、语文课堂要回归原点

  “原点”是一些本真与原始的东西。回归语文的“原点”就是要剔除依附在语文身上的细枝末节,摒弃花哨的课堂。重新回到针对课文或文章的整体把握和通篇感悟上来,侧重人文渗透与心灵熏陶,。彻底杜绝把语文剁成细块,理性分割的做法。语文教学的原点就要抓住“听、说、读、写”能力的培养。

  专家讲到,有些老师的课,前半部分非常好,语言的基础教学非常扎实,但后半部分的拓展延伸,脱离了文本,走向了反面。

  他们认为,语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处,品读语言文字,让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀,受到语言的熏陶,努力使学生提高语文素养。语言是有生命的,几千年来能流传到今天,就是因为作者独具特色的语言。所以要让学生诵读、品味、体会,最后是模仿,来提高自己的语言表达能力。

  相信,这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中,让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”,使我们的语文课真正散发出迷人的光彩!

  本真的语文课,应当是低耗高效地“用语文的手段”提高学生的语文素养。语文主要是通过语言文字来表情达意。那么,语文课也应该这样。语文教师应当利用有限的课堂四十分钟,在引导学生领悟文本的“语言文字所表之情、所达之意”的同时,启发学生了解文本是“如何通过语言文字表情达意”的。文本为了追求最佳的表达效果,选用了怎样的文体、怎样的表达方式,又是怎样遣词造句的。利用课堂有限的时间,细细揣摩文字,这才是语文课的本真,这才是“原汁原味的语文。

  几天来,在兰州的听课学习,我们收获很多,专家们也讲了很多,没有一一记下来,我们将所听的内容概括为以上三点,前面两点也可以归纳在第三点里面。其实,新课改理念下语文教学还是要回归语文的本真,不论是教学的内容,还是教学的形式。

[字号: ] [打印文章] [添加收藏]
相关阅读
    没有关键字相关信息!