手机版
|
微信
欢迎光临甘肃省环县第一中学   今天是:
您现在的位置: 首页>一分快三注册邀请码>论文 > 正文

浅议如何通过评语式批改提高学生学习英语的兴趣

作者:高美玲 来源:环县一中信息网 发布时间:2016年04月28日 点击数:701 字号:【

  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 作为中学教师,我们要全面关注学生的发展,关心学生的思想和情感。而批改作业是教师的一项基本工作,充满智慧的作业评语能筑起师生之间沟通的桥梁 。作业批语要有利于指导学生的学习方法,激发学生的学习兴趣和热情。学生在被尊重,被表扬,被认可方面有强烈的需求,希望经常能得到教师的表扬和鼓励。教师用无声的语言传递着师爱,表达着期盼,启迪着智慧,塑造着学生的灵魂。当老师把一颗爱心融入作业评语之中时,老师就走近了学生的心灵。心与心的交流,拉近了师生的距离,增进了师生的情感,同时也激发了学生的学习兴趣。作业批改是英语教学过程的重要组成部分,是教师了解和检查学生学习效果的重要窗口,为此,本文将针对如何给学生的英语作业写恰当的评语提出几点看法和实例,旨在通过以英语作业评语的方式来实现师生之间思想和知识的沟通交流,从而对学生起到激励的作用。
  众所周知,教师批改作业不仅要评判对错,而且往往还要在书面作业上写下适量的批语。好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力,恰如其分的批语有着不可低估的教育作用,既有利于促进师生的知识、思想和情感方面的交流,也有利于提高学生自主学习的积极性。
首  先,要注重实效,及时有效地反馈学生学习信息。一方面,教师及时地批改学生的作业,就能及时了解当天学生的学习状况和学习效果,就掌握情况并给予必要的指导。应该说,学生在做作业的过程中经常会遇到这样那样的一些问题,他们急切地盼望能及时得到老师的评价和指导。当然,教师要及时利用学生新学到的词汇和语法知识来写评语。这样做有助于学生对新知识的加深理解和强化记忆,也可以让学生看到新知识运用的实例。例如,在学了proud这个词之后,对于作业完成得好的学生,我就在本子上写道:“You are great m proud of you”。在学了条件状语从句后,对作业完成得不太理想的学生,则可以用下面的句子来进行鼓励:“I’ll be glad if you do your homework better next time”。简短的批语,体现着老师的耐心、爱心和对学生的一片深情。对此,学生会倍感亲切,必然以极大的热情来 “投桃报李”。而这正是作业批语的情感魅力所在。中学英语教师要用好手中的红笔,使学生的心灵在老师的爱心投入中温暖起来。在我看来,英语作业评语的主要体现在以下几个方面:
  1.批评型评语。通常这一类评语只应出现在一些学习成绩很好的学生的作业上面。在他们因粗心大意而出错的时候,就对他们进行适度的批评,但也应该很委婉,以免刺伤学生的自尊心。评语往往都是一些鼓励性的评语。如:
  What a pity! Your work is quite good except for a few spelling mistakes.
  Your work is quite good except for a few spelling mistakes.
  You had better be more careful! Pay more attention to your handwriting.
  Your handwriting is quite good now, but would you please correct your wrong spellings?
  It's good to be correct. It's also important to be creative.
  Your work is not so good. Please rewrite it.
  2.表扬型评语。这种类型的评语会因人而异、有针对性。主要是针对那些成绩较差的学生,抓住其进步,找出他们的优点进行肯定和赞扬,顺带指出希望,这样效果就会更好些。例如:  
  I′m so glad to see that you have made so great progress
  Well done! It will be good if you are more careful!
  Although you have not been successful, you have done better than ever.
  Keep it up. Remember that little by little one goes far.
  Your handwriting greatly interested me. Well done!
  3.希望型评语。写这类评语时,教师要用很委婉的语气提出自己的看法或建议,并给学生指出以后如何复习、巩固所学知识,如何做这一类型的作业,而且还会用格言、警句来鼓励学生。通常给出的评语有:
  Could you spend more time reading the text ?
  Fabulous! Both of your handwriting and spellings are very good.
  You should do more listening work after class.
  Would you please listen more carefully next time ?
  Practice makes perfect.
  Where there is a will, there is a way.
  4.鼓励型评语。每个学生都希望得到老师的特别关注,对后进生而言,尤其如此。经常得到教师真诚而独特的关爱,学生会产生一种积极向上的情感动力,而这种动力会促进他们学习成绩的不断进步。这类评语更多地被用于成绩较差的学生,对于他们每一个微小的进步,都给予及时的鼓励,并保持一定的连续性,这会使他们看到希望,进而信心倍增。这类批语有着极大的推动作用,促使后进的学生不断努力,逐渐赶上班里其他的同学。如:
  What a good job you have done!
  Your English will become better if you work harder.
  Keep it up. Remember that little by little one goes far.
  I like your handwriting very much, but there are some mistakes here. I am sure you can correct them.
  You have done your work better this time. I think that nothing is impossible if you work hard. Practice makes perfect.
  “Good!”“Well done!”“You've made some progress
  Now you can do better than before.
  Your handwriting is excellent!
  I found your handwriting is better than before.
  You′re improving. Congratulations!
  尺有所短,寸有所长,教师评语要客观准确公正,恰到好处。只有真正说到学生心坎上的评语,才会受到学生的欢迎,起到积极的教育作用。如果评语不切实际,含糊不清,就会导致学生一叶障目,不见泰山,不但无法起到积极的教育作用,还会影响学生的情绪,给学生带来不必要的心理负担。这样的评语就失去了积极的指导和教育意义。如果学生的作业有进步,就应得到表扬和认可。教师可以在其作业本上写下“Your work is much better now.”等等之类的话。反之,那些优等生的作业如有不足之处,则应该提出婉转的批评。如:“I am afraid this time your work isn't good enough. Be more careful next time.”总之,我们不能总是用一成不变的眼光去看待学生的作业。如果教师对于学生的作业不进行客观的评价必将伤害学生的自尊心,挫伤其学习积极性和主动性。
  当然写好评语的方式和要求还有许多,教师要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等,才能言之有理,以理服人。也只有这样才能写出激励性的好评语,并以此来不断促进学生作业整体质量的提高。通过作业评语真实地对学生的学习效果进行描述性的评价,使学生作业情况在步入良性循环的同时,进一步加强师生间的交流,促进学生各方面协调发展。只要教师用心地给学生写出充满关爱的批语,就一定能起到积极有效的教育作用 。
  “良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们必须要注意多给学生以鼓励,但同时,鼓励也要适时适当。要知道,教师并不是在任何情况下都能给予学生以虚假的、笼统的、不负责任的鼓励和表扬。而只有在学生取得真正的进步的时候,这种激励机制才会生效和管用。

[字号: ] [打印文章] [添加收藏]