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信息技术教学中学生自主学习能力的培养

作者:道秀萍 来源:环县一中信息网 发布时间:2016年12月21日 点击数:660 字号:【

  自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种学习方式,是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。当前,我们正处在信息化全面爆棚的时代,科学技术迅猛发展,知识、信息急剧增长,特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术其更新速度更是让人瞠目结舌,各种硬件、软件的更新周期缩短,导致要学习的内容越来越多。信息技术的学习不只是获取有限的信息技术知识和技能,更重要的是让学生获取学习信息技术的方法和自主获取知识的本领,为学生的可持续发展和终身学习奠定基础。那么,如何培养学生的自主学习能力呢?
  一、合理创设教学情境,激发学生自主学习的兴趣
  兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳指出:“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生兴趣,那么,他的努力会达到惊人的程度。”自主性学习就是要培养学生自觉主观能动性的学习。根据信息技术教学的特点,学生本身就很容易对计算机产生学习兴趣,教师不能听之任之、放任自流,应该是有目的、有意识地去培养他们的学习兴趣,并且维护他们的这种兴趣。因此,在教学过程中,教师只有注重教学情景的创设,学生的思维才会被激活,对新知识的探索才会主动。例如:在word软件的教学中,教师展示一篇图文并茂的文章,并告诉学生学了word后你也可以编排出漂亮的文章。这样学生会带着深厚的兴趣和强烈的好奇心积极主动地投入到学习当中去。
  二、合理分配课堂时间,培养学生自主探索的能力
  在传统信息技术课堂教学中,普遍存在着“教师讲,学生听;教师演示,学生模仿”的教学方式,学生只能学到“表面的、零碎的”知识,这种教学方式,不仅限制了学生的求知欲望,更是忽视了对学生创新意识和实践能力的培养。心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生学习信息技术知识是主动建构的过程,只有通过学生的主动参与、自主探索,才能转化为学生自己的知识。因此,在学习新知的过程中,教师的任务是创设良好的学习环境,给予学生充足的时间和广阔的思维空间,使学生带着积极的心态投入到探索知识的过程中去。这一学习环节中探索又可以分为独立探索和合作探索。
  一是培养学生独立探索的能力。不同的学生知识结构和水平都不相同,在学习过程中所产生的思维方法和思维过程也各不相同。因此,教师要放手让学生自己决定探索方向,选择方法,独立进行探索,教师只是作为学生学习活动的促进者,在学生取得进步时充分肯定,遇到困难时给予适当点拨,让全体学生共同发展提高。例如:在教学生对文档进行编辑排版时,可以通过在菜单中选择命令完成,也可以通过右键菜单来完成,还可以通过快捷键来完成;复杂的排版可以借助文本框实现,也可以通过自选图形来实现。教师应该有意识地引导学生寻求多种解决问题的方法。
  二是培养学生合作探索的能力。未来社会越来越重视个人与他人的协作,因此,在信息技术教学中加强学生合作意识的培养是十分必要的。在独立探索的基础上,教师组织学生进行讨论,让不同的见解、观点和思路进行碰撞,学生通过合作讨论,可以互相了解彼此的见解,得到启发,从而使自己的理解更加丰富和全面。例如:还是在教学生对文档进行编辑排版时,学生通过独立探索,用不同的方法完成同一个问题,教师再鼓励学生相互交流,相互合作,就可以达到取长补短,共同进步的目的。
  三、突出学生主体地位,教会学生自主学习的本领
   “未来的文盲不再是一字不识的人,而是没有学会学习的人。“因此,教师在教会学生知识的同时,还必须让学生学会学习,让学生掌握一定的学习方法,真正的喜欢学习、主动学习,最终成为学习的主人。
  一要教会学生听讲。听课是学生学习知识的重要环节和途径。课堂上老师讲的都是重点和难点知识,学生要想学得好,学得轻松,就应该听好每一节课。只有学生听好了课,掌握了老师所教的知识,这样的课堂才算是真正的高效课堂。同时,在课堂上,不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,主要善于听同学发言中提出的好的想法及存在的问题,主动纠改自身存在的类似问题。
  二要教会学生观察。现代心理研究表明,人类获取信息的83%来自视觉,因此培养学生的观察能力和观察习惯显得尤为重要。在平时教学中教师应该多提供机会,以培养学生观察能力的发展。在信息技术教学课堂中,教师演示、同伴演示、作品展示等都特别重要,必须要让学生保持专注力,认真观察老师或同学所做的每一步,为自己学习奠定基础。
  三要教会学生思考。听课,单靠听讲和记忆是远远不够的,必须养成积极思考的习惯。指导学生善于带着预习中的问题思考和跟着老师提出的问题思考。学生听课也一定要跟着老师的思路走,听老师用什么方法,什么技巧,怎样进行分析、推理。因此,课堂上教师必须要精心设疑,让学生产生强烈的求知欲望,并且在课堂上给学生足够的动脑筋时间,让学生有机会动脑筋想问题。
  四要教会学生提问。学问,学问,既要学,又要问。要教育学生善于发现问题,勇于提出问题,变被动地接受为主动地探索。而要发现问题就要开动脑筋仔细阅读课本和倾听同学们的发言。但也要提示学生不要“钻牛角尖”,如果你某个问题没有听懂记下来,接着听,或许你不懂的问题下面老师就要讲到。
  五要教会学生动手。信息技术是一门应用性很强的学科,重在动手操作,课堂上要留出足够充足的时间,让学生利用所学知识进行实践操作。例如:学过Word的文字、图象、艺术字处理工具后,要学生自己设计、制作一份彩报;学习了PowerPoint幻灯片制作后让学生设计制作"环保教育"、"科技实践"、"创市绿色学校"等主题的电子报刊并进行评比等等。
教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需要,学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、充分调动学生的学习积极性,以教给学生学习方法为重点,以促进  学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间看书质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习、主动地发展。

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